议题教学真实践，云端研讨树典范——芜湖市查全军名师工作室开展议题式教学对比研究活动

面对疫情，线下教学又一次按下了暂停键。在工作室主持人查全军的引领下，全体研修成员本着“停课不停学，停课不停研”的初心，始终把教学和教研放在首位。虽然疫情阻挡了正常上班，但无法阻挡教师们教学研究的热情，线上教研已成为教师之间沟通交流的常态形式。

为贯彻落实新时代教育立德树人的根本任务，积极推动新课程标准精神的落地实施，近期，芜湖市查全军名师工作室于线上开展了教育高层次人才第一批项目“思政课一体化建设视域下的中学思想政治课堂教学实践研究”项目研修活动。本次活动的主题是：一体化背景下的议题式教学对比研究。全体研修人员积极参与听评课，会议由芜湖市第十二中学教师王华宝主持。

同课异构，异曲同工。初中道德与法治课中引入议题式教学，既是教学创新的内在要求，也是实现深度学习的需要。通过思考和对话，学生能在议题式教学中完善认知、提升能力和培养核心素养。本次教研活动主要包括上课、说课、评课三个环节。活动以“关注生命教育”为引线，来自芜湖荟萃中学董尔超和芜湖市第二中学陈春辉围绕七年级上册第四单元第八课第一框题《生命可以永恒吗》设置议题，给我们展示了两节精彩的议题式课堂教学实录。

董尔超以“生命可以永恒吗？”为总议题，四个子议题“生命的特征是什么？”“每个人的最终结局都是死亡，那为什么我们还要活着？”“你的出生给家庭带来了什么？”“在生命的接续中，我们作为‘龙的传人’传承的是什么？”依次铺陈，学生在生活化的情境中探讨生命能否永恒，感悟生命的宝贵，传承生命的价值，从而主动担当自己的使命。他从生活中挖掘教学素材，如董氏家谱世系图、董氏家训、自己实地参观的殷墟宫殿宗庙遗址、学生课后制作自己家的家谱，让学生真实感受到我们每个人不仅仅是生命的接续，也在精神上不断传承和创造人类的文明成果。与此同时，本节课也充分落实了初中道德与法治的核心素养培育，让学生感受到中华民族强大生命的接续，增强了学生的民族自豪感和责任感，珍爱自己的生命，让有限的生命发挥无限的价值。

陈春辉同样以“生命可以永恒吗？”作为总议题，设置三个子议题：“如何看待生命有时尽”“如何正确认识死亡”“如何认识生命有接续”。教学逻辑线索清晰，课堂氛围轻松欢快，教学活动形式灵活多样且具有实效性。陈春辉立足于学生的实际生活，选取了符合学生认知规律的素材，如说一说自己与别人的不同、算一算自己的人生还有多久、自己的出生给家庭带来了什么、自己在不同位置上的担当与使命等。真实情境的创设贴近学生、贴近生活、贴近实际，学生才能有话想说、有话可说，更有利于激发学生的学习兴趣和激活学生的思维，让学生在情境中感知知识源于生活、高于生活、指导生活。同样，她在课堂最后环节利用觉醒年代片段、夏明翰的名言、从中共一大到中共二十大等具有感染力的材料再次升华本节课主题，即每个人的生命不仅是“我”的生命，还是“我们”的生命，要不断继承和创造人类的文明成果来实现生命的接续。

点评交流， 助推成长。听课和说课结束后，各位研修成员分别就议题设置、议题成果、课堂实效等方面进行深入细致的点评，充分肯定了两位授课老师在教学过程中的优点，如两位老师课前准备工作充分，课堂氛围十分轻松愉悦，师生互动和谐。教师在讲授理论知识的同时，更注重对学生情感、价值观的引导，尤其是正确的生命观的教育。除此之外，老师们就自己以后的教学也提出了几点想法，比如议题式教学要切实贯彻到日常教学中、议题情境的创设尽可能贴近生活、教学评价要落实到课堂中等。

聚合思维，砥砺前行。工作室成员王华宝结合大家的评价，为本次活动做最后总结并就在初高中开展议题式教学提出自己的几点见解。王华宝强调，议题式教学中议题的设置要兼顾开放性与规整性统一，情境的开发要兼顾生活性与政治性的统一，活动的开展要兼顾活泼性与严肃性的统一，知识的梳理要兼顾有限性与无限性的统一，教学评价要兼顾创新性与实践性的统一。与此同时，王华宝还提到，当代思政课教师要注重研究新课程标准，落实学科核心素养，借助现代信息技术落实教学评价，提升课堂教学效果，实现对课堂价值的升华，让思政课教学有广度，增深度，现高度。